SCRIVERE

La scrittura è una conquista ancora più difficile della lettura perché richiede la messa in atto di una

serie di competenze afferenti a più aspetti: logici, tecnici ed ideativi. È spesso una conquista sofferta che si carica di angoscia perche l’alunno sente di non soddisfare pienamente le aspettative

degli adulti che per lui sono affettivamente importanti. Il panico del foglio bianco risiede anche in

una richiesta fatta precocemente di stendere nero su bianco storie e vissuti, senza errori, in modo

grammaticalmente corretto.

Se ci rendessimo conto appieno della vastità della richiesta quando proponiamo l'elaborazione

spontanea, avremmo verso di essa una maggiore cautela.

È esperienza consueta che i bambini imparino facilmente a leggere, qualcuno addirittura in modo

autonomo, ma praticamente nessuno impara in modo autonomo a scrivere.

Per scrivere occorre:

Se qualcuno di questi aspetti condizionanti manca, tutto il lavoro sarà compromesso e, soprattutto, sarà compromesso l’approccio sereno verso questa forma di comunicazione.

Occorre giocare molto con le parole, con i testi "bucati", con i "montaggi paralleli", con le catene di parole, con le famiglie di parole: bisogna leggere spesso e provare a scrivere "al modo di ....   Lasciamo i bambini liberi di offrirci la loro prima elaborazione spontanea che, qualunque sia

il contenuto e qualunque sia la struttura, andrà apprezzata come il grande dono che essa è. Lentamente e gradualmente il bambino andrà a scoprire quale grande tesoro nasconde lo "scrigno"

della scrittura.

In classe prima, tenute ferme le affermazioni compiute, il lavoro presentato riguarda soprattutto la

rielaborazione, che non presuppone la carica emotiva propria del testo personale.

Essa è soprattutto una messa in pratica di competenze, un giocare con le stesse, un mezzo da cui

trarre gratificazione.